Introducción

El Plan Individual Tecnopedagógico contiene información relacionada a la interpretación de sus respuestas al Cuestionario de Uso y Percepción Tecnológica. En esta ocasión se divide en tres secciones: introducción, resultados y recomendaciones. En el PIT se identifican las fortalezas al igual que las áreas a desarrollar y se utilizan como base fundamental para proveer alternativas que redunden en un proceso efectivo de enseñanza-aprendizaje con el uso de la tecnología para sus estudiantes.

El cuestionario Uso y Percepción de la Tecnología (TUPS, por sus siglas en inglés) está diseñado para obtener una mejor comprensión de la percepción que tienen los educadores acerca del uso de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje, el nivel de experiencia en el uso y aplicación de la tecnología, el nivel de comodidad y sus actitudes hacia la tecnología. En esta ocasión, el propósito principal es brindarle la información necesaria para que se empodere de su desarrollo profesional y pueda capacitar y guiar a sus estudiantes según las exigencias económicas, educativas y sociales del siglo XXI. Además, algunos de los reactivos del cuestionario permiten establecer una posible clasificación de usted como educador utilizando la Matrix de integración tecnológica (TIM, por sus siglas en ingles). El TIM establece 5 niveles de clasificación: Introductorio, Adopción, Adaptación, Infusión y Transformación.

El proceso de enseñanza con tecnología se puede dar en cualquiera de los cinco niveles durante la trayectoria profesional. Resulta imprescindible destacar que lo que provoca la progresión de un nivel a otro es la autonomía que el educador limita o estimula en el estudiante a usar e integrar la tecnología a través de su enseñanza. Desde dominar la selección y/o concentrarse en enseñar a usar la tecnología hasta lograr que el estudiante sepa usar una variedad y seleccione la herramienta tecnológica adecuada. En el nivel introductorio, el educador dirige la selección, enfatiza cómo usar la tecnología de forma convencional dándole muy poca participación al estudiante. Mientras que en los niveles más altos de integración (infusión y transformación) el estudiante se apropia de su aprendizaje, el foco es el uso complejo de la tecnología, y el aprendizaje conceptual.

Dicho esto, a continuación, se presentan sus resultados y recomendaciones con relación al desarrollo profesional como parte del proyecto DE-Innova.